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【国語科の学習とは】＃国語　＃ことば　＃見方　＃考え方　＃新学習指導要領　＃石森延男 #あきたUD #授業のユニバーサルデザイン　#日本授業UD学会あきた支部　#特別支援教育　#SDGs #0331

Takeshi Sakurada

2020年9月5日読了時間: 4分

【国語科の学習とは】＃国語　＃ことば　＃見方　＃考え方　＃新学習指導要領　＃石森延男 #あきたUD #授業のユニバーサルデザイン　#日本授業UD学会あきた支部　#特別支援教育　#SDGs #0331

櫻田武です。＞＞＞＞国語科の学習は、「ことば」に始まって、「ことば」に終わるといってもいいほどで、（中略）ことばというものを持っていることに気づくと、子どもたちの目は、にわかに育っていくるものです。ものを見る目が、成長してくるからです。...

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【「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力】＃主体的・対話的で深い学び　＃田村学　＃授業のユニバーサルデザイン　＃日本授業UD学会　＃あきたUD ＃0330

Takeshi Sakurada

2020年8月30日読了時間: 3分

【「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力】＃主体的・対話的で深い学び　＃田村学　＃授業のユニバーサルデザイン　＃日本授業UD学会　＃あきたUD ＃0330

櫻田武です。國學院大學教授　田村学先生が、”「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力”について、次のように話しています。＞＞＞＞＞＞「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力１：子どもの姿や発言を丁寧に見る、聞く（捉える）...

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【その考えでは、「深い学び」はどうでしょう？】＃主体的　＃対話的　＃深い学び　＃授業のユニバーサルデザイン　＃0329

Takeshi Sakurada

2020年8月23日読了時間: 3分

【その考えでは、「深い学び」はどうでしょう？】＃主体的　＃対話的　＃深い学び　＃授業のユニバーサルデザイン　＃0329

櫻田武です。一瞬で「深い学び」に到達することもあるかも知れませんが、一般的には「深い学び」にはある程度の時間がかかると思われます。そのためには、一度読んだ文章を違う教科で使うことも有効だと思います。少し言い過ぎかもしれませんが、”初見”の文章で”主体的・対話的で深い学...

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【主体的・対話的で深い学びにとらわれる必要はない？】＃主体的　＃対話的　＃深い学び　＃0328

Takeshi Sakurada

2020年8月16日読了時間: 4分

【主体的・対話的で深い学びにとらわれる必要はない？】＃主体的　＃対話的　＃深い学び　＃0328

櫻田武です。新学習指導要領に初めて、「どのように学ぶか」という視点が示されました。それは、「主体的・対話的で深い学び」です。「主体的・対話的で深い学び」は、「どのように学ぶか」に対する、文科省が提案した「方法」です。...

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【指導主事たちから見た授業改善の視点】#指導主事　#授業改善　#授業のユニバーサルデザイン　#0327

Takeshi Sakurada

2020年8月9日読了時間: 2分

【指導主事たちから見た授業改善の視点】#指導主事　#授業改善　#授業のユニバーサルデザイン　#0327

櫻田武です。指導主事は、定期的に集合し、自分が見た授業について話し合います。今日は、話合いの内容の一部をお届けします。授業のよい部分も参考になりますが、ダメな部分も大いに参考になります。＝＝＝＝＝＝・小学校を中心に、児童生徒の学習態度や話の聞き方、話し方等の学習...

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Takeshi Sakurada

2020年8月1日読了時間: 1分

【ウィスク検査】＃WISCⅣ ＃下位検査　＃知能検査　＃0326

櫻田武です。通常学級においても支援の必要な子に知能検査をする機会が増えてきました。そこでウィスク検査の下位検査の内容がどのような能力を表しているのかについて説明します。 1言語理解 ①語彙力 ②言葉による説明力 ③言葉で考える力(推理力) ④常識的な社会的知識...

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【教えるなんておこがましい】＃指導なんてできない　＃教えているつもり　#あきたUD　#授業のユニバーサルデザイン　#日本授業UD学会あきた支部　#特別支援教育　#0325

Takeshi Sakurada

2020年7月25日読了時間: 2分

【教えるなんておこがましい】＃指導なんてできない　＃教えているつもり　#あきたUD　#授業のユニバーサルデザイン　#日本授業UD学会あきた支部　#特別支援教育　#0325

櫻田武です。（財）理数教育研究所発行のRimseという冊子があります。 http://www.rimse.or.jp/ バックナンバーも読めます。毎年年度末には、塩野直道記念「算数・数学の自由研究」作品コンクール受賞作品の発表が載ります。これを楽しみにしています。...

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【目標の立て方が間違っている？】＃目標　＃ユニバーサルデザイン　＃資質・能力 #あきたUD

Takeshi Sakurada

2020年7月19日読了時間: 2分

【目標の立て方が間違っている？】＃目標　＃ユニバーサルデザイン　＃資質・能力 #あきたUD

櫻田武です。長期休み明けは新しい目標を掲げるいいタイミングです。しかし、その目標が曖昧だとほぼ100％の確率で叶いません。まず最初はWhy＝目的からです。なぜ、それをするのか？ここを明確にした後は、When＝いつまでにするのか？...

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【自閉症教育分野における課題】#自閉症　#バリアフリー　#ユニバーサルデザイン　#0321

Takeshi Sakurada

2020年7月12日読了時間: 2分

【自閉症教育分野における課題】#自閉症　#バリアフリー　#ユニバーサルデザイン　#0321

櫻田武です。自閉症は、社会的相互交渉の障害、コミュニケーションの障害、興味や関心が狭く特定の者に固執することを特徴とする、中枢神経系の機能障害や機能不全が原因の発達障害です。自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する児童生徒数と通級による指導（自閉症）を受けている児童生徒数...

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【小さな目標】#小さな目標　#あきたUD #日本授業UD学会あきた支部　#ユニバーサルデザイン　#バリアフリー　#特別支援教育　#SDGs　#0319

Takeshi Sakurada

2020年7月5日読了時間: 2分

【小さな目標】#小さな目標　#あきたUD #日本授業UD学会あきた支部　#ユニバーサルデザイン　#バリアフリー　#特別支援教育　#SDGs　#0319

櫻田武です。自己啓発の本や、成功者の本を読むと、「大きな目標を立てましょう！大きな目標だと、あなたに大きな行動力が生まれます！」といったことが書いてある場合があります。しかし、心理学者のリチャード・ワイズマン博士は、これがウソであることを突き止めています。...

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【ヴィゴツキーとピアジェ】＃ヴィゴツキー　＃ピアジェ　＃発達　＃正反対　#0318

Takeshi Sakurada

2020年6月28日読了時間: 3分

【ヴィゴツキーとピアジェ】＃ヴィゴツキー　＃ピアジェ　＃発達　＃正反対　#0318

櫻田武です。ヴィゴツキー（Vygotsky,L.S.）は言語発達について次のような理論を唱えました。＞「生まれたばかりの子どもは、頭の中で考えてから話をしているのではなく、わからないながらも他者とのコミュニケーションにより、外的な言語を獲得し、次第に頭の中で使えるように...

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【知性の３段階】＃教育　＃授業　#あきたUD #日本授業UD学会あきた支部　#ユニバーサルデザイン　#バリアフリー　#特別支援教育 #SDGs #0317

Takeshi Sakurada

2020年6月20日読了時間: 3分

【知性の３段階】＃教育　＃授業　#あきたUD #日本授業UD学会あきた支部　#ユニバーサルデザイン　#バリアフリー　#特別支援教育 #SDGs #0317

櫻田武です。ご存知のとおり、20歳代で知性の発達は止まリません。もしそう考えているのだとしたら、それは大きな誤りであるというのが、今の本流の考え方です。教育について学び続けている人であれば、誰もが到達したいと思うあろう1つの高みとして、ロバート・キーガン教授がいます。...

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【リーダーシップ】＃リーダーシップ　＃ユニバーサルデザイン　＃バリアフリー　＃生徒指導　#0316

Takeshi Sakurada

2020年6月14日読了時間: 2分

【リーダーシップ】＃リーダーシップ　＃ユニバーサルデザイン　＃バリアフリー　＃生徒指導　#0316

櫻田武です。学級担任の先生は、その年齢や経験にかかわらず、「クラスのリーダー」です。「わたしはリーダーじゃない」と思っていてもです。だから、リーダーシップについて、学ぶ必要があると思います。「リーダーシップとは何か」...

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【指導主事の見方・考え方】#指導主事　#見方・考え方　#ユニバーサルデザイン　#0315

Takeshi Sakurada

2020年6月7日読了時間: 2分

【指導主事の見方・考え方】#指導主事　#見方・考え方　#ユニバーサルデザイン　#0315

櫻田武です。深い学びには「見方・考え方」が関係するということで、先輩に教えていただいた、指導主事の見方・考え方を少しお話しします。 1 指導で大切にしたいこと感想、アドバイス、期待、激励…これは指導とは言えない。指導とは、次の3つです。 (1)...

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【ユニバーサルデザインは古い？】＃授業のユニバーサルデザイン　#ユニバーサルデザイン　#アクセシブルデザイン　#あきたUD #特別支援教育　#0314

Takeshi Sakurada

2020年5月30日読了時間: 2分

【ユニバーサルデザインは古い？】＃授業のユニバーサルデザイン　#ユニバーサルデザイン　#アクセシブルデザイン　#あきたUD #特別支援教育　#0314　

櫻田武です。近藤武夫先生（東京大学先端科学技術センター）が、LD学会の会報に次のように書かれていました。＞＞＞＞「障害のある児童生徒にとってアクセス可能（accessible)かどうか」という視点で、教室をぐるっと見回してください。教材はどうでしょうか。...

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Takeshi Sakurada

2020年5月24日読了時間: 3分

【日本人の読解力は低い】#読解力　#国際成人力調査　#資質・能力　#0313

櫻田武です。国際成人力調査（PIAAC：ピアック）という、日本を含む24カ国の成人のスキルを評価する世界規模の調査があ流のをご存知ですか。ご参考：国際成人力調査（Wikipedia） https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%9B%BD%E9%...

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【教育効果の低い学校】#学力向上　#特別支援教育　#インクルーシブ　#あきたUD #ユニバーサルデザイン

Takeshi Sakurada

2020年5月16日読了時間: 3分

【教育効果の低い学校】#学力向上　#特別支援教育　#インクルーシブ　#あきたUD #ユニバーサルデザイン

櫻田武です。お茶の水大学では、全国学力・学習状況調査の結果から「教育効果の高い学校」の特徴を調査しています。その特徴の一つが「全ての子供に基礎学力を定着させる姿勢がある」ということです。もっと具体的に言いますと、教育効果の高い学校は、誰一人取り残さないという方針を持っ...

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【支援の際に一番大事なこと】#支援員　#面接　#バリアフリー　#ユニバーサルデザイン　#特別支援教育　#あきたUD　#0311

Takeshi Sakurada

2020年5月12日読了時間: 2分

【支援の際に一番大事なこと】#支援員　#面接　#バリアフリー　#ユニバーサルデザイン　#特別支援教育　#あきたUD　#0311

櫻田武です。学校生活支援員等の面接試験というお仕事も行っています。私からは、次のような質問をしてみました。「これまでの経験から、支援に一番大切なことは何か、一言で教えてください。」それぞれの方が、次のように答えてくださいました。・その子を一人の人間として認めること...

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【発表のバリアフリー３】＃授業のユニバーサルデザイン　＃発表　＃話す #0310 #akitaud #あきたUD

Takeshi Sakurada

2020年5月4日読了時間: 2分

【発表のバリアフリー３】＃授業のユニバーサルデザイン　＃発表　＃話す #0310 #akitaud #あきたUD

櫻田武です。 4回続きで、発表が苦手な児童生徒へのバリアフリー、ユニバーサルデザインを紹介します。今日はその３です。「3 ノートに書いた答えを発表する」感想や予想などでも、あらかじめノートに書いた内容を読むだけなら発表できるのではないでしょうか。...

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【発表のバリアフリー２】＃授業のユニバーサルデザイン　#akitaud #あきたUD #特別支援教育

Takeshi Sakurada

2020年4月25日読了時間: 2分

【発表のバリアフリー２】＃授業のユニバーサルデザイン　#akitaud #あきたUD #特別支援教育

櫻田武です。 4回続きで、発表が苦手な児童生徒へのバリアフリー、ユニバーサルデザインを紹介します。今日はその２です。 2 簡潔に答えられる問いかけをする国語で感想を言ったり、理科で予想を発表したりすることは、初めは難しいかもしれません。...

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