櫻田武です。
主体的・対話的で深い学びの視点に立った授業の創造のためには、「見方・考え方」を働かせる授業の創造が必要です。
そのためには「見方・考え方」を働かせる授業とは、どういうものかを明らかにすることが重要になります。
そのためには、「見方・考え方」を働かせて学ぶ子供の姿を理解する必要があります。
上智大学総合人間科学部の奈須正裕教授は、ある会議で次のように話しています。
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今後求められるのは生きて働く学力。
「科学する理科」を例にすると、実験観察の結果を重視する姿勢を教員が示す必要がある。
１現象を経験→２科学的に認識→３他の場面で応用できるよう知識を「道具化」→４日常生活で活用
この繰り返しで、科学的な「見方・考え方」が育つ。
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３〜４の部分が、これまでの教師に弱かったところでしょうか。
新学習指導要領が「学力」ではなく「資質・能力」としたのは、未来でも学校以外でも使える能力を意識したからです。
３までが理科の授業でしょうか。
あるいは、２までの単元もありそうです。
３、４は総合的な学習の時間や他教科ということになりそうです。
それにしても、教師はすべての教科の見方・考え方を手元に置いておく必要がありそうだと思いました。
今日もありがとうございました。
それでは、また。
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